“Smart notes” czyli po co robić notatki z książek, artykułów i wszelkiego rodzaju tekstów

Jakiś czas temu polecałam książkę “How to Take Smart Notes”. Wbrew pozorom książka nie skupia się na tym jak notować (na tym też), ale przede wszystkim opisuje cały system, który pozwala z tych notatek czerpać podczas pisania publikacji, tekstów i książek. Metoda skupia się bardziej na organizacji pomysłów i myśli, które następnie można przelać na papier.

Bardzo zachęcam do przeczytania tej “książeczki”. Jest krótka, szybko się ją czyta. Skorzystają z niej zarówno uczniowie, studenci, jak i osoby, które edukacje mają dawno za sobą.

How to Take Smart Notes: One Simple Technique to Boost Writing, Learning  and Thinking – for Students, Academics and Nonfiction Book Writers (English  Edition) eBook: Ahrens, Sönke: Amazon.de: Kindle-Shop

Wracając do metody – metoda ta wymaga ręcznego robienia notatek. Nie pamiętam kiedy ostatni raz robiłam ręczne notatki na studia, zwyczajnie żal mi papieru i wolę je w formie elektronicznej (notuję na iPadzie). Jednak robię kilka wyjątków dla ręcznych notatek i tym wyjątkiem są przeczytane książki i ważne artykuły. Książki, które czytam to najczęściej książki popularnonaukowe, trochę filozofii, trochę poradników, książki naukowe. Czytając wiele książek i artykułów moje przemyślenia i pomysły często umykają z kolejną stroną. Umykają bo jestem zmęczona. Umykają bo jest ich zbyt wiele. Błogosławieństwem ale też przekleństwem naszych czasów są wszelkie elektroniczne ułatwienia – przecież mogę zaznaczyć konkretny cytat i potem do niego wrócić. Niestety, po pierwsze rzadko do nich wracam, a po drugie najczęściej pomysły już dawno się ulotniły i nie mam pojęcia po co właściwie zaznaczyłam ten cytat.

Notatka ma sens tylko wtedy kiedy notujemy również jej kontekst.

Publikacje

Może teraz nieco bardziej przyziemnie – pisząc publikacje, nauczyłam się jak ważna jest dokładność. Zauważyłam też, jak niewiele osób tą dokładność przekłada na pisanie. Czy kiedykolwiek spotkaliście się z tym, że ktoś cytuje jakąś starą publikacje i potem każdy kolejny przegląd kopiuje dokładnie te same artykuły? I tym sposobem jakieś średniej jakości artykuły nagle mają po kilkadziesiąt cytowań i nawet nie są oryginalnymi artykułami. Pisanie publikacji to niezwykle żmudna praca i wymaga przeczytania setek artykułów i orientowania się w nich. Nie powiem Wam żeby ręcznie notować informacje na temat każdej cytowanej publikacji – ale chciałabym podkreślić, dlaczego podkreślanie, zapisanie na później, wklejenie linku nie działa. Nie działa ponieważ nie niesie informacji, które w danym momencie mamy w głowie zapisując dany artykuł, a największym kłamstwem jest poleganie na swojej pamięci kiedy takich artykułów jest 100, 200, 300. Aktualnie piszę przegląd i testuję nową metodę (nową dla mnie) notowania cytowanych artykułów i szybkiej syntezy myśli. Gdy tylko skończę i jeżeli artykuł będzie dobry, na pewno napiszę wpis na blogu na ten temat.

Wracając do systemu notatek

Stworzenie systemu notatek, który działa i który przynosi korzyści na pewno będzie wymagać indywidualnego podejścia, ale gwarantuję, że jeżeli znajdziecie taki system (być może modyfikując to co proponuje autor “How to Take Smart Notes”) – życie stanie się dużo łatwiejsze. Ręczne notatki wykluczają ctrl+C –> ctrl+V, zaznaczenie, czy kliknięcie zapisz do schowka. Ręczne notatki wymagają przelania myśli na papier, a więc mają sens tylko wtedy gdy umiemy swój pomysł zwerbalizować.

Myślę, że nie powiedziałam o najważniejszym, czyli dlaczego trzeba notować z książek, które się czyta. Ja czytam dla rozrywki, ale również aby się czegoś dowiedzieć, popatrzeć na niektóre rzeczy z innej perspektywy, zastanowić się, znaleźć nowe pomysły. Nie chciałabym, żeby całe to bogactwo znikało wraz z zamknięciem książki, a nie chcę się oszukiwać, że będę o wszystkim pamiętać. Dlatego zaczęłam notować z tego co czytam – żeby myśli zostały ze mną na dłużej. Tylko tyle i aż tyle.

Zakładając zeszyt na notatki z książek, ważne było dla mnie żeby był poręczny, miał wystarczającą ilość kartek, żeby rozkładał się na płasko i żeby jakość kartek była dobra – jednym słowem, aby żeby posłużył na wiele lat. Ja zdecydowałam się na format A4 i firmę coverlover bo ich zeszyty sprawdziły mi się już wcześniej.

Zeszyt błędów

W medycynie jest tak, że pewne informacje powinny wywoływać z mojej głowie natychmiastowe skojarzenia. Robienie przypadków klinicznych jest fajnym sposobem na utrwalenie niektórych skojarzeń. 

Jak wiecie, bardzo interesuje mnie temat produktywności. Zauważyłam, że często popełniam błędy, które oscylują wokół jednej, konkretnej “dziury” w wiedzy. Często łapałam się na tym, że zamiast wrócić do teorii, przechodziłam do kolejnego przypadku, licząc, że zapamiętam swój błąd czy że same wyjaśnienia niepoprawnych odpowiedzi dadzą mi wystarczającą ilość wiedzy żeby “załatać tą dziurę”. Tak niestety nie jest. 

Próby i błędy 

Na początku założyłam plik w wordzie – wypisywałam tam swoje błędy. Jednak pokusa by zrobić ctrl+c i ctrl+v była zbyt silna. Przerzuciłam się więc na notatki na iPadzie. Jednak i tutaj nie byłam zadowolona, wolałam dużą kartkę A4 z widokiem na kilka błędów – szczególnie gdy robiłam przypadki z zakresu jednego tematu. Jednak zapisując błędy ręcznie na iPadzie odkryłam jedną ciekawą rzecz

Okazało się, że kiedy musiałam przepisać własnymi słowami na czym polegał mój błąd, nie tylko zapamiętywałam lepiej gdzie leży moja niewiedza, ale również od razu poświęcałam czas żeby doczytać na dany temat. W efekcie robiłam dużo mniej przypadków, ale te, które robiłam, robiłam zdecydowanie dokładniej. Bardzo szybko zaczęłam dostrzegać owoce mojej pracy – nie powtarzałam tych samych błędów, zapamiętywałam problemy dużo lepiej i faktycznie dużo więcej się uczyłam z robienia przypadków klinicznych niż zwykłe bezmyślne klikanie. Ostatecznie pozwoliło mi to zaoszczędzić sporo czasu gdyż uczyłam się dużo bardziej wydajnie. 

Zeszyt błędów 

Postanowiłam założyć specjalny zeszyt w którym spisywałabym wszystkie moje błędy tego typu. Doszłam do wniosku, że tak rzadko teraz korzystam z ręcznych notatek, że jeżeli decyduję się kupić zeszyt, powinnam przynajmniej zrobić to w inteligentny sposób. Taki zeszyt ma mi posłużyć przez wiele lat, powinien mieć dużo kartek i format A4.  Trafiłam akurat na recenzję zeszytów Coverlover – zachęciła mnie porządna okładka, możliwość personalizacji, dostępność formatu A4 i gładkie kartki.  Zeszyt jak najbardziej spełnił wszystkie moje wymagania. 

Zapisując swoje błędy, opisuję konkretny przypadek, datę (w ten sposób w bazie przypadków mogę z łatwością zlokalizować kiedy robiłam dany przypadek), oraz najważniejsze informacje, które były dla mnie trudne, które nie były dla mnie jasne. Wszystko wypisuję hasłowo – to również dobry sposób na zapamiętywanie błędów. 

Podzieliłam zeszyt na kilka sekcji – tak, żebym mogła dodawać błędy “tematycznie”. 

Mój sposób na staże i praktyki (o tym jak zorganizowałam pracę i praktyki w Niemczech)

Jak wiecie, jakiś czas temu dostałam się na praktyki w Niemczech, jak również zaoferowano mi pozycję scientific assistant w laboratorium. Chciałabym się podzielić dzisiaj w jaki sposób udało mi się to wszystko załatwić w mniej niż tydzień, z nadzieją, że moje wskazówki mogą komuś pomóc. Każdemu i każdej z Was życzę samych sukcesów.

Wyobraźcie sobie, że kariera jest jak drabina. Niektórzy muszą wspinać się po każdym szczeblu, dla innych szczeble są śliskie, a jeszcze inni przez znajomości, mogą wejść wyżej, szybciej. Czemu to piszę – moje praktyki w Niemczech to nie efekt jednego maila. Nie jest to również łut szczęścia ani przypadek. Często dostaje od Was prośby o napisanie CV czy listu i boicie się, że nie macie czego wpisać lub narzekacie, że wymaga się od Was 10 lat doświadczenia przed studiami.

Failure: a Key Component to the Next Generation's Success — The ...
Nie macie pojęcia ile razy mi się nie udało dostać praktyk czy stażu. Jednak z każdej porażki się czegoś nauczyłam.

Prawda jest taka, że dostanie/niedostanie się gdzieś to złożony proces który wynika nie tylko z doświadczenia, ale również strategii, skrupulatności, zawziętości, determinacji, pomysłowości, umiejętności sprzedania się i pewnego planowania. Jest wiele rzeczy które można zrobić by wyróżnić się na tle innych. Można też zmienić grę i stworzyć pozycję gdzie nie trzeba się ścigać z innymi. W dzisiejszym poście nie będę się rozpisywać o tym jak można ubogacić swoje CV, ale chciałabym tylko pokreślić, że sukces jest często efektem końcowym złożonego procesu, w którym nie jesteście bezwolni. Macie ogromny wpływ na to gdzie będziecie za 10 lat i wbrew pozorom, takie małe rzeczy jak choćby kursy, ciągłe zwiększanie swoich kompetencji, nawiązywanie kontaktów, jeżdżenie na konferencje, angażowanie się – MA ZNACZENIE. Nigdy nie jest za późno by zacząć.

On Success and Failures | Effective Software Design
Zanim dostałam 1 pozytywnego maila, wysłałam 70 innych i otrzymałam 15 negatywnych odpowiedzi. Nie dajcie się zwieść magii instagrama, kosztowało mnie to kilka dni pracy po kilkanaście godzin i musiałam przeczytać wiele negatywnych maili zanim dostałam pozytywne odpowiedzi.

Szukanie praktyk i pracy zależy od tego jakich praktyk szukacie, w jakim szpitalu, w jakim ośrodku, jakie macie doświadczenie, znajomość języka, co możecie zaoferować – to wszystko to wpłynie na to w jaki sposób trzeba szukać praktyk. Na przykład – z małym doświadczeniem, trudnościami językowymi szukałabym małych, “wolniejszych” ośrodków, dobrze wyposażonych, gdzie personel nie jest zbytnio obciążony (=będą mieli czas uczyć kogoś od zera), być może warto pomyśleć o stworzeniu miejsca tylko dla siebie zamiast kandydować z innymi o oficjalną pozycję. Rozważyłabym też szukania po publikacjach, gdyż z brakiem doświadczenia, warto przynajmniej zahaczyć się o coś w czym się orientujemy i co lubimy robić. Pierwsze tygodnie będą wtedy dużo przyjemniejsze gdy dojdzie presja, stres i uczenie się wielu rzeczy od zera. W takim przypadku nie martwiłabym się zbytnio małą ilością odpowiedzi. W takim przypadku mail powinien przesiać osoby które nie są pomocne, nie chcą uczyć, nie mają czasu. Z większym CV i imponującym doświadczeniem, celowałabym w większe ośrodki, których sama nazwa wniesie prestiż w nasze CV. Mając doświadczenie, nie bałabym się tak bardzo wyzwania, więc prędzej aplikowałabym w miejsca które są dalekie mojemu doświadczeniu, zainteresowaniom, czy wiedzy. Oczywiście ciężko tutaj generalizować, bo praktyki lekarskie, a staż naukowy to dwie różne rzeczy, ale myślę, że rozumiecie co próbuję powiedzieć.

Moja strategia

Pierwszym krokiem było zrobienie porządnego researchu i listy. Napisałam do kilku osób, poczytałam różne grupy, czytałam w jaki sposób niemieccy studenci aplikują o praktyki, w jakim odstępie czasu, jakie są standardowe warunki praktyk, czego powinnam oczekiwać, co mogę zaakceptować. Wypisałam warunki, które praktyki muszą spełnić – dla mnie najważniejszym punktem była zapłata, możliwość pracy naukowej, lokalizacja oraz jakość ośrodka (=jakość uczenia). Następnie nieco mniej zależało mi na oddziale, oczywiście miałam preferencje, ale jakość uczenia jest dla mnie dużo ważniejsza. Zrobiłam listę w excelu i zaczęłam pisać maile wg dwóch systemów:

Famulatur-ranking.de

Pierwszy system polegał na pisaniu do najlepiej ocenianych klinik. Oczywiście i tutaj każdy szpital, oddział i osobę sprawdzałam osobno, każdą osobę sprawdzałam pod kątem działalności naukowej, tak by spersonalizować maila. Stąd też napisanie maila nie było pierwszym krokiem, a przynajmniej nie w całości żeby zrozumieć choć trochę na czym się skupić. Używałam również tej strony by przeczytać czego studenci mogli się nauczyć, jak oceniali praktyki, z kim się kontaktowali, o ile wcześniej.

praktischArzt

Korzystałam z tej strony by odpowiadać na najbardziej aktualne oferty praktyk i sprawdzałam standardowe warunki takich praktyk. Sprawdzałam te oferty również ze stroną wyżej pod kątem tego jak oceniali je studenci. Unikałam pisania do działów HR gdyż moja sytuacja była na tyle inna, że ufałam, że moja aplikacja zostanie rozważona i przekazana dalej.

Mail

  • Mail musi zawierać maksimum informacji w minimalistycznej formie,
  • Mail musi filtrować potencjalne prace/praktyki pod kątem wymagań, o których pisałam wcześniej (czyli punktów które są absolutnie konieczne),
  • Mail powinien zawierać wszelkie informacje pozwalające osobie podjąć wstępne decyzje lub by przesłać maila dalej (np na ile, od kiedy, nasze doświadczenie, CV, list jeżeli jest wymagany, dokmumenty jeżeli trzeba je załączyć itd),
  • Mail musi być przemyślany pod kątem

Zanim zaczniesz pisać maila, polecam zainstalować wtyczkę Grammarly i skorzystać z LinkedIn Assistant w Wordzie. Upewnij się, że Twoim mailu, CV i liście motywacyjnym nie ma w nim absolutnie ani jednego nawet najmniejszego błędu.

Zanim zaczniesz pisać maila

Zanim zaczniesz pisać maila, sprawdź w jakiej formie ma przebiegać aplikacja, jakie informacje są wymagane, jakie dokumenty trzeba załączyć. Jeżeli wymagają od Ciebie formalnego listu motywacyjnego, to mail będzie zupełnie inny., krótki, zwięzły, gdyż większość rzeczy z maila, znajdzie się prawdopodobnie w liście i trzeba unikać dublowania informacji. Rób wszystko tak jakbyś chciał/chciała komuś zaoszczędzić każdą możliwą sekundę pracy. Jeżeli aplikacja nie wymaga pisania listu, ja wolę wtedy napisać troszkę dłuższego maila i dołączyć CV.

Uważam, że warto każdego maila choć trochę spersonalizować. Nikt nie lubi spamu i to naprawdę widać gdy wysyłamy masowego maila (albo co gorsza z długą listą BCC). To nie jest dobra strategia. Myślę, że można napisać ogólny szkielet, ale personalizując maila zwiększamy swoje szanse na sukces.

____________________

Dear Sir/Madam (tylko jeżeli nie wiesz do kogo piszesz, np jest mail tylko do działu HR)

Dear Prof / Dr zawsze, ale to zawsze sprawdź jak należy się zwrócić do tej osoby

My name is X Y, I am a third-year medical student from the University of Z in G and a graduate from the University of Liverpool in the UK – pierwszy paragraf powinien w krótki sposób powiedzieć kim jestem i skąd.. Dodaję informację o kierunku z Wielkiej Brytanii dla przyciągnięcia uwagi, ale nie jest ona konieczna i niezbędna.

I am contacting you because I would like to ask whether XXXX (napisz dokładnie po co piszesz maila np czy jest możliwość odbycia praktyk) at your department/clinic etc. I am available from X.Y.X to A.B.C (piszę od kiedy do kiedy jesteś dostępny/a i ile mają trwać praktyki. Jeżeli nie robi mi to różnicy, dopisuję, że jestem “flexible” albo, że chciałabym odbyć jak najdłuższe praktyki mieszczące się w podanych ramach czasowych). Jeżeli zamierzam aplikować na jakiś program który wymaga np. iluś tygodni praktyk, od razu piszę o jaki program chodzi i na ile tygodni muszę przyjechać np.  I would like to enquire about the possibility to arrange a 2 month summer clinical placement at the Surgery Department, as a part of the YYYYYYY programme.

Następnie piszę 2-3 zdania o tym, dlaczego zwracam się AKURAT do tej osoby, na ten oddział, do tego szpitala, do tego kraju (w zależności jakiego argumentu chcę użyć). Podam kilka przykładów z moich mail:

  • After thorough research, I found your department to be an excellent learning opportunity due to a very supportive and student-friendly environment.
  • I would like to later continue my professional career in XXX and in my opinion, the YYYY system is lacking in terms of practical experience.
  • I feel very strongly about pursuing my further medical career in XXX; I would like to make an informed decision about my future career. I believe the clinical placement would be the best start to immerse myself within the XXXX culture, the clinical practice, and the healthcare system.
  • I would like to apply for the traineeship programme in YYYY because I wish to become familiar with the XXXX healthcare system.
  • By the end of the next semester, I will have finished a block in internal medicine. Internal Medicine is one of the specialities I wish to explore as a possible career option….
  • Your recent publication on X attracted my attention because I XXX ….

Następnie – wypisuję zwięźle wszystko to o co ktoś chciałby spytać. Jeżeli piszę o pracy naukowej, pokazuję gdzie znaleźć moje publikacje. Jeżeli aplikuje do Niemiec, piszę uczciwie na jakim poziomie jest mój niemiecki, jakie moduły ukończyłam i wypisuje wszystkie swoje warunki.

My degree is taught fully in English and I started learning German not long ago, therefore, I am hoping to increase my German language skills during my stay (though I want to be honest that my German right now is very basic).  

In your research group, I would like to grow as a professional by implementing my current knowledge to further expand my technical and research skills. Working as a XXXXX would be an immense advantage in my scientific career. I am committed and determined in achieving goals. I am confident that my willingness to learn, scientific background and a set of skills will meet your requirements for the aforementioned position.

At the end of this semester, I will have completed XXXX modules and XXXX h of clinical training.

Zakończenie zależy of formatu i rodzaju aplikacji, jak również osoby do której piszę:

Please do not hesitate to contact me if you would like to discuss my application further.

Would you be available to talk further, or is there someone else at your department who you think would be a better contact for me? I sincerely appreciate your time and consideration and I am looking forward to hearing from you. 

Ja pod koniec maila dopisuję jeszcze w formie bullet pointów najważniejsze informacje gdyby ktoś był zabiegany i nie wyłapał wszystkich informacji z maila:

  • Internship period: starting from XXXX until XXXX 
  • I am currently finishing the 6th semester
  • I have completed XXXX module
  • All my vaccinations are up to date including HBV 

____________________________
Kind regards,
XYX
University of XXXX
LinkedIn profile

Wysyłanie maili

Uczę się na błędach ale nigdy się nie poddaję

Po wysyłaniu maili zwykle czekam kilka dni na odpowiedzi. Odmowy mnie nie demotywują, ale są ważną informacją o tym co robię źle, w jaki sposób powinnam zmienić strategię. Stąd nie warto wysyłać wszystkich maili na raz – lepiej rozbić wysyłanie maili na kilka partii.

Jeżeli aplikujemy na jakąś oficjalną pozycję, to ja zawsze prosiłam o podanie powodu odmowy. Dużo się z tego nauczyłam.

To chyba tyle, jeżeli macie jakieś pytania, zostawcie je w komentarzach a ja najwyżej coś dopiszę w poście. Mam nadzieję, że mój post był choć trochę pomocny i trzymam za Was wszystkich mocno kciuki!

Akcesoria do iPada – w co warto zainwestować

Mój subiektywny przegląd akcesorów do iPada, które posiadam oraz opisuję czy warto w nie zainwestować. Omówione akcesoria:

  • Etui
    • Aliexpress
    • Pokrowiec
    • Smart Etui od Apple
  • Matowa folia na ekran
  • Apple pencil
  • Klawiatura
  • Stojak

Etui

Inwestując w drogi sprzęt, zawsze zależy mi, żeby utrzymać go jak najdłużej w jak najlepszej kondycji. Przeznaczeniem iPada jest: towarzyszyć mi na uniwersytecie, w bibliotece, w kawiarni, czy w szpitalu. Noszę go w torebce/plecaku, jeżdzę komunikacją miejską i rowerem, dlatego zależy mi na odpowiednim zabezpieczeniu sprzętu. Etui jest moim zdaniem obowiązkowym akcesorium każdego posiadacza iPada, jednak i tutaj mamy wiele opcji.

Etui z Aliexpress

Początkowo zdecydowałam się na etui z aliexpress. Nie miałam wtedy pieniędzy by zainwestować w coś droższego, a liczne pozytywne recenzje zachęciły mnie do kupna najtańszego etui, które miało pełnić jedną funkcjęochraniać iPada przed rysowaniem czy uszkodzeniami gdy noszę go ze sobą na studia oraz służyć jako oparcie ekranu. W tym względzie tanie etui sprawdziło się idealnie i wcale nie gorzej niż droższe opcje. Etui z aliexpress używałam przez rok. Po roku mogę powiedzieć, że etui jak najbardziej jest wciąż funkcjonalne, jednak bardzo szybko się brudzi i rysuje. Widać, że jakość produktu jest niska.

Plusy Minusy
Niska cena Trzeba długo czekać na dostawę
Ochrania zarówno tył jak i ekranŁatwo się brudzi
Etui może służyć jako oparcie ekranuJakość produktu jest niska
Wiele kolorów i wzorów
Etui po roku bardzo ostrożnego używania. Bardzo ciężko usunąć widoczne zabrudzenia.

Pokrowiec

Nosząc iPada na studia, zauważyłam, że etui czasami otwiera mi się w torebce. Zdarzyło mi się że klucze/zeszyty wpadały między etui a ekran (szczególnie gdy miałam luźną torebkę). Gdy zobaczyłam wyprzedaż pokrowców na tablety, stwierdziłam, że być może będzie to trafione rozwiązanie. W moim przypadku pokrowiec sprawdził się idealnie – mogę do niego wrzucić apple pencil oraz iPada. Dzisiaj testowałam czy zmieści się w nim również klawiatura (tak, ale na styk). Nie muszę się stresować, że rzeczy w torebce pobrudzą lub porysują iPada. Nie reklamuję żadnej konkretnej firmy, myślę, że cokolwiek o odpowiednim rozmiarze i z działającym suwakiem się sprawdzi.

Mój pokrowiec – Na wyprzedaży natrafiłam na obniżki cen pokrowców firmy pijama. Jest to włoska, designerska firma. Pokrowiec jest bardzo porządnie wykonany, wnętrze jest zrobione z neoprenu. Jest ładny i lekki, nie brudzi się. Nie mogę jednak powiedzieć, że wydałabym tyle na pokrowiec gdyby nie był na 70% przecenie.

Plusy Minusy
Ochrania zarówno tył jak i przódNie może służyć jako oparcie ekranu
Można do niego włożyć
również Apple Pencil
Nie do końca zastępuje etui
Dobra ochrona w torebce/plecaku
Lekki

Etui Smart od Apple

Nie będę kłamać, że lubię produkty Apple. Są dobrze wykonane, porządne. Jednak mam wrażenie, że w przypadku wszystkich dodatków, jest to trochę przepłacanie na produkcie. Z pewnością nie zapłaciłabym 45,00€ za etui na iPada. Niedawno odkryłam “amazon warehouse“. Są to produkty, które mają np. zniszczone opakowania, albo drobne uszkodzenia więc amazon wystawia je w dużo niższej cenie niż rynkowa. Nie wiem w jaki sposób wyświetla się ta opcja na polskim amazonie, ale mi pokazuje się produkt “używany”, a następnie można zobaczyć w której jest kategorii (jak nowy, uszkodzony itd). Tym sposobem znalazłam etui od apple z uszkodzonym opakowaniem za 17€ i moim zdaniem to jest i tak wysoka cena biorąc pod uwagę, że tył iPada nie jest w żaden sposób chroniony. Gdybym nie miała pokrowca, w którym noszę iPada, nie zdecydowałabym się na etui od Apple.

Plusy Minusy
Wysoka jakość produktuWysoka cena
Etui jest lekkie i poręczne Brak ochrony na tył
Przypina się magnetycznie
do boku iPada
Materiał wewnętrzny
wygląda na delikatny
Elegancki wygląd
Ochrania ekran

Apple pencil

Jeżeli zależy Wam na możliwości pisania ręcznych notatek, rysowaniu i tworzeniu grafik, myślę, że warto zainwestować w Apple Pencil. Pisze się nim bardzo przyjemnie, uczucie jest bardzo podobne do pisania na kartce. Po naklejeniu matowej folii na ekran, ekran przypomina fakturę kartki papieru. Ładuje się szybko, bateria starcza na długo.

Klawiatura

Swojego iPada używam do wszystkiego: czytania książek, planowania, rysowania, notatek, robienia przypadków klinicznych, odpisywania na maile itd. Była to jedna z lepszych inwestycji. Jedyną rzeczą, która mi w iPadzie przeszkadzała, to pisanie na na klawiaturze systemowej. Nigdy nie lubiłam tego robić, było to niewygodne, zasłaniało pół ekranu – ani to telefon ani laptop. Sprawiało mi to szczególny problem gdy nosiłam iPada na zajęcia i musiałam szybko coś zapisać, z tego powodu czasem decydowałam się nosić laptopa na studia zamiast iPada, gdyż komfort pisania jest dużo wyższy na laptopie.

Zaczęłam zatem szukać klawiatury do iPada. Ktoś mógłby pomyśleć – “w takim razie czy nie lepiej kupić laptopa?”. Być może jest w tym trochę racji i myślę, że to kwestia bardzo osobista. iPad jest dużo bardziej poręczny, mały, lekki. Mieści się wszędzie. Laptop, który posiadam aktualnie jest stosunkowo ciężki i nieporęczny (ThinkPad) – nie do końca jest iPadem z klawiaturą. Doszłam do wniosku, że skoro użytkuję iPada w tak szerokim zakresie, a klawiatura sprawi, że proces pisania ten będzie bardziej wydajny, warto poszukać odpowiedniej klawiatury.

Moje kryteria: postanowiłam znaleźć klawiaturę, którą mogę z łatwością wziąć do torebki/plecaka, na której przyjemnie się pisze, która jest trwała i na którą mnie stać. Nie zależało mi na klawiaturze, która będzie częścią pokrowca gdyż często używam iPada w domu.

Po przeczytaniu recenzji zdecydowałam się na klawiaturę KeysToGo firmy Logitech, którą udało mi się dorwać na promocji za 32 euro, z jednym minusem – klawiatura ma włoski rozkład. Wolałabym brytyjski, ale przecena z 70 na 32 euro wystarczyła by mnie przekonać do włoskiej wersji.

Plusy Minusy
Klawiatura jest bardzo lekka (180g) i poręczna (13,7 x 24,2 x 0.6 cm)Klawisze są na jednej powierzchni, więc trzeba się przyzwyczaić do pisania na niej.
Nie każdemu może to odpowiadać
BezprzewodowaCena bez promocji jest wysoka
Łatwo ją włączyć i wyłączyć
(po sparowaniu urządzeń wystarczy zacząć pisać)
Uczucie pisania na pewno nie dorównuje pisaniu na Magic Keyboard (ale też nie sądzę by taki był cel tej klawiatury)
Nadaje się do noszenia w torebce/plecaku
Przyjemny, lekki klik (trzeba się przyzwyczaić)
Odporna na zadrapania, zalanie płynem, można ją łatwo wyczyścić
Klawiatura jest zapakowana z podstawką, w którą można włożyć iPada bądź telefon (podstawka jest stabilna)
Klawiatura jest dostępna w kilku kolorach (niebieski, szary, różowy, czarny)
Trzeba ją ładować raz na 3 miesiące (ładowanie przez USB)
Kompatybilna z: Pad, iPhone and Apple TV, Devices with Android 4.1 and higher or Windows 7 and higher (dwie wersje)
Klawiatura KeysToGo, firma Logitech. Dodałam w linku stronę, z której kupiłam klawiaturę (przecena już się skończyła). Obok, mój bullet journal “Starry Night”.

Stojak

Jeżeli często korzystacie z klawiatury i iPada na biurku, stojak wydaje mi się zasadną inwestycją. W ten sposób możemy dodać kolejny ekran na biurku, można z łatwością odsłuchiwać wykładów lub prowadzić konferencje. Stojak przydaje się również rozmawiając przez telefon – jest stabilny i świetnie sprawdza się do wszelkich telekonferencji, live’ów itd. Tutaj znalazłam podobny na aliexpress.

Matowa folia na ekran

Długo szukałam odpowiedniej matowej folii. Sporo piszę ręcznie lub rysuję na iPadzie, więc faktura ekranu może robić różnicę. Dodatkowo zależało mi na zabezpieczeniu ekranu przed porysowaniem bez zmniejszania czułości. Zastanawiałam się nad kupnem paperlike, najlpopularniejszą obecnie opcją na rynku. Po obejrzeniu TEJ recenzji, zdecydowałam się jednak na kupno tańszego zamiennika, gdyż jeżeli istnieje jedna rzecz, której nie cierpię, to przepłacać za markę czy dobry marketing. Zamówiłam z amazona matową folię firmy kwmobile (opakowanie zawiera dwie folie).

Teraz mogę powiedzieć, że całe szczęście, że nie zamówiłam paperlike. Założenie tej folii to ogromne wyzwanie (szczególnie gdy w powietrzu jest dużo kurzu) i jest spora szansa, że pierwszą folię zmarnujecie. Nie będę tłumaczyć jak zakładać folię gdyż na youtube jest mnóstwo tutoriali, ale naprawdę trzeba je obejrzeć przed zaklejaniem ekranu.

Folia sprawia, że ekran staje się matowy – nie widać odbicia w ekranie. Pisze się na nim zupełnie inaczej, a samo uczucie przypomina pisanie po kartce papieru. Osobiście nie zauważyłam żadnych problemów z czułością.

PlusyMinusy
Ochrona ekranu przed zarysowaniemWyświetlacz staje się minimalnie mniej wyraźny
Brak odbicia w ekranie (oraz odbicia światła)Przyklejenie folii jest trudne
Uczucie pisania jest dużo przyjemniejsze, rysik się nie ślizga
Ekran się mniej brudzi i łatwiej go wyczyścić

Po lewej – ekran bez folii. Po prawej ekran z matową folią.

Podcast: teorie konspiracyjne i myślenie analityczne

Bibliografia:

  1. Bale, J. M. (2007). Political paranoia v. political realism: on distinguishing between bogus conspiracy theories and genuine conspiratorial politics. Patterns of Prejudice, 41, 45–60.
  2. Douglas KM, Sutton RM, Callan MJ, et al. (2016). Someone is pulling the strings: Hypersensitive agency detection and belief in conspiracy theories. Thinking & Reasoning, 22: 57-77.
  3. Dwyer, C. P. (2017). Critical thinking: Conceptual perspectives and practical guidelines. UK: Cambridge University Press.
  4. Dwyer, C. P., Harney, O., Hogan, M. J., & Kavanagh, C. (2016). Facilitating a Student-Educator Conceptual Model of Dispositions towards Critical Thinking through Interactive Management. Educational Technology & Research, doi: 10.1007/s11423-016-9460-7.
  5. Goertzel T. Belief in conspiracy theories. Political Psychology 1994; 15:731-742.
  6. Kahneman, D. (2011). Thinking fast and slow. Penguin: Great Britain.
  7. Mandick, P. (2007). Shit happens. Episteme, 4, 205–18.
  8. Newheiser, A.-K., Farias, M., and Tausch, N. (2011). The functioning nature of conspiracy beliefs: examining the underpinnings of beliefs in the Da Vinci Code conspiracy. Personality and Individual Differences, 51, 1007–11.
  9. Oliver, E.O. & Wood, T.J. (2014). Conspiracy Theories and the Paranoid Style (s) of Mass Opinion. American Journal of Political Science, 58, 952-966.
  10. Pennycook, G., Cheyne, J. A., Barr, N., Koehler, D. J., & Fugelsang, J. A. (2015). On the reception and detection of pseudo-profound bullshit. Judgment and Decision making, 10(6), 549-563.
  11. Simon, H. A. (1957). Models of man. New York: Wiley.
  12. Swami, V., Coles, R., Stieger, S., Pietschnig, J., Furnham, A., Rehim, S., and Voracek, M. (2011). Conspiracist ideation in Britain and Austria: evidence of a monological belief system and associations between individual psychological differences and real-world and fictitious conspiracy theories. British Journal of Psychology, 102, 443–63.
  13. Swami, V., & Furnham, A. (2014). Political paranoia and conspiracy theories. Power, politics, and paranoia: Why people are suspicious of their leaders, 218.
  14. Swami, V., Voracek, M., Stieger, S., Tran, U. S., & Furnham, A. (2014). Analytic thinking reduces belief in conspiracy theories. Cognition, 133(3), 572-585.
  15. van Prooijen, J. W. (2012). Suspicions of injustice: The sense-making function of belief in conspiracy theories. In E. Kals & J. Maes (Eds.), Justice and conflict: Theoretical and empirical contributions (pp. 121–132). Berlin Heidelberg: Springer-Verlag.
  16. van Prooijen, J. W., & Jostmann, N. B. (2013). Belief in conspiracy theories: The influence of uncertainty and perceived morality. European Journal of Social Psychology, 43(1), 109-115.
  17. 10 Ways to Spot Fake News [WWW Document], n.d. . Psychology Today. URL https://www.psychologytoday.com/blog/thoughts-thinking/201910/10-ways-spot-fake-news (accessed 5.12.20).
  18. Andrade, G., 2020. Medical conspiracy theories: cognitive science and implications for ethics. Med Health Care Philos 1–14. https://doi.org/10.1007/s11019-020-09951-6
  19. Barron, D., Furnham, A., Weis, L., Morgan, K.D., Towell, T., Swami, V., 2018. The relationship between schizotypal facets and conspiracist beliefs via cognitive processes. Psychiatry Res 259, 15–20. https://doi.org/10.1016/j.psychres.2017.10.001
  20. Bost, P.R., Prunier, S.G., 2013. Rationality in conspiracy beliefs: the role of perceived motive. Psychol Rep 113, 1130–1140. https://doi.org/10.2466/17.04.pr0.113x17z0
  21. Bost, P.R., Prunier, S.G., Piper, A.J., 2010. Relations of familiarity with reasoning strategies in conspiracy beliefs. Psychol Rep 107, 593–602. https://doi.org/10.2466/07.09.17.PR0.107.5.593-602
  22. Jakovljević, M., Ostojić, L., 2016. Science and Pseudoscience in Medicine: Evidence-Based vs. Evidence-Biased Medicine. Psychiatr Danub 28 Suppl 2, 186–190.
  23. Jasinskaja-Lahti, I., Jetten, J., 2019. Unpacking the relationship between religiosity and conspiracy beliefs in Australia. Br J Soc Psychol 58, 938–954. https://doi.org/10.1111/bjso.12314
  24. March, E., Springer, J., 2019. Belief in conspiracy theories: The predictive role of schizotypy, Machiavellianism, and primary psychopathy. PLoS One 14. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0225964
  25. (PDF) Maybe Free Thinker but not a Critical One: High Conspiracy Belief is Associated With low Critical Thinking Ability [WWW Document], n.d. URL https://www.researchgate.net/publication/339116716_Maybe_Free_Thinker_but_not_a_Critical_One_High_Conspiracy_Belief_is_Associated_With_low_Critical_Thinking_Ability (accessed 5.12.20).
  26. Pennycook, G., Ross, R.M., Koehler, D.J., Fugelsang, J.A., 2016. Atheists and Agnostics Are More Reflective than Religious Believers: Four Empirical Studies and a Meta-Analysis. PLoS ONE 11, e0153039. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0153039
  27. Propagating and Debunking Conspiracy Theories on Twitter During the 2015–2016 Zika Virus Outbreak | Cyberpsychology, Behavior, and Social Networking [WWW Document], n.d. URL https://www.liebertpub.com/doi/full/10.1089/cyber.2017.0669 (accessed 5.12.20).
  28. Swami, V., Coles, R., Stieger, S., Pietschnig, J., Furnham, A., Rehim, S., Voracek, M., 2011. Conspiracist ideation in Britain and Austria: evidence of a monological belief system and associations between individual psychological differences and real-world and fictitious conspiracy theories. Br J Psychol 102, 443–463. https://doi.org/10.1111/j.2044-8295.2010.02004.x
  29. Swami, V., Furnham, A., Smyth, N., Weis, L., Lay, A., Clow, A., 2016. Putting the stress on conspiracy theories: Examining associations between psychological stress, anxiety, and belief in conspiracy theories. Personality and Individual Differences 99, 72–76. https://doi.org/10.1016/j.paid.2016.04.084
  30. Swami, V., Voracek, M., Stieger, S., Tran, U.S., Furnham, A., 2014. Analytic thinking reduces belief in conspiracy theories. Cognition 133, 572–585. https://doi.org/10.1016/j.cognition.2014.08.006
  31. Uscinski, J.E., Parent, J.M., 2014. American Conspiracy Theories. Oxford University Press.
  32. van Prooijen, J., 2017. Why Education Predicts Decreased Belief in Conspiracy Theories. Appl Cogn Psychol 31, 50–58. https://doi.org/10.1002/acp.3301
  33. van Prooijen, J.-W., van Vugt, M., 2018. Conspiracy Theories: Evolved Functions and Psychological Mechanisms. Perspect Psychol Sci 13, 770–788. https://doi.org/10.1177/1745691618774270
  34. Wood, M.J., Douglas, K.M., 2015. Online communication as a window to conspiracist worldviews. Front Psychol 6, 836. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2015.00836

Projekt naukowy i publikacje – jak zacząć, jak robić to dobrze i mądrze?

Kursy często robię z laptopa bądź iPada (tutaj coursera).  Jako, że namnożyło się bardzo dużo platform do kursów online, co jest oczywiście super, zapisywałam sobie te najciekawsze w kalendarzu . Ostatnio przerzuciłam się jednak na class central o czym piszę niżej.  [iPad 2018, 126GB]

Pisanie publikacji jest trudne, niejasne i skomplikowane. Mam wrażenie, że na każdym etapie wszyscy już oczekują, że coś się wie i umie, a rzadko kiedy uniwersytety dostarczają wystarczającej ilości wiedzy na ten temat. Nie każdy musi publikować i planować kariery naukowej, każdy, absolutnie każdy, powinien rozumieć jak poruszać się w świecie publikacji i przynajmniej umieć weryfikować jakość dowodów. Żeby być na bieżąco z nauką trzeba czytać publikacje, od tego nie ma ucieczki. Żeby czytać publikacje, trzeba je rozumieć – rodzaje, metodologie, techniki, umieć krytycznie ocenić przeprowadzoną analizę, wiedzieć na co zwrócić uwagę itd. Ja uważam, że nawet jeżeli ktoś tego nie lubi, powinien, chociaż raz w życiu napisać jedno badanie od zera, razem z analizą statystyczną. Myślę, że ciężko zrozumieć cały proces i wszystko z tym związane bez zrobienia tego samemu. To trochę jakby uczyć się prowadzić samochód w teorii bez praktyki. 

Niestety, nie każdy uniwersytet daje odpowiednie przeszkolenie i wiedzę aby podjąć działalność naukową. Myślę, że wiele osób to zniechęca, albo nie czują, że jest to ważne i być może szkoda na to czasu. Co więcej, nie każdy uniwersytet wspiera młodych naukowców i daje im możliwość pracy nad badaniami naukowymi, niektóre wręcz zniechęcają lub utrudniają taką działalność. Jest to o tyle szokujące i bulwersujące, że właściwie w każdej dziedzinie i to nie tylko medycyny, żeby być na bieżąco i dokształcać się w swoim zawodzie, trzeba umieć czytać wychodzące publikacje. Nawet osoby nie związane z naukami ścisłymi powinny umieć czytać publikacje naukowe i rozumieć jak działa ten system, metodologia badań, a nawet podstawy statystyki, ponieważ nie da się poprawnie weryfikować źródeł informacji bez tej wiedzy (jeżeli to zdanie odnosi się do ciebie, przejdź od razu do kursów niżej).

 

Trudne początki 

 

Z doświadczenia i relacji znajomych, wiem, że dużo osób uczy się pisać i publikować w trakcie projektu. To znaczy – osoby chętne (czyli już na tym etapie następuje selekcja osób), zgłaszają się, lub szukają odpowiedniej osoby, z którą możliwe jest podjęcie projektu. Czasem ta osoba jest na tyle cierpliwa, że wytłumaczy przynajmniej w jakimś telegraficznym skrócie jak zacząć pisanie. Inni z braku czasu czy chęci, po prostu dają projekt do zrobienia. Czasami nie wiadomo czy ten projekt cokolwiek wniesie – czy będzie nadawał się do publikacji, plakatu, prezentacji na konferencji? Czy jest to zapychanie dziury?

Umiejętność oceny wartości projektu i co z niego wyniknie, oraz umiejętność dyskusji na ten temat już od samego początku jest bardzo ważna. Badania naukowe powinny coś wnosić do nauki a nie być produkowane po to żeby CV wyglądało lepiej czy żeby student sobie poklikał w SPSSie. Trzeba wiedzieć czego oczekiwać, nie zawsze trzeba się na wszystko godzić czy podejmować każdy projekt. Publikowanie w złych “drapieżnych” czasopismach jest dużo gorsze niż brak publikacji. Wysyłanie do słabych, wątpliwej jakości czasopism świadczy o uprawianiu słabej nauki. Robienie badań, które były już robione 50X i nic nowego nie wnoszą też jest bez sensu, bo czasopisma prawdopodobnie to odrzucą. Dlatego warto zainwestować w odpowiednią wiedzę i przygotowanie do podjęcia badań aby uniknąć takich sytuacji, jak również by nie obciążać osoby z którą pracujemy uczeniem nas podstaw, które powinniśmy umieć (i które łatwo możemy nabyć).

Przygotowanie i wiedza przed podjęciem badań pozwoli nam zaoszczędzić dziesiątki godzin. Na początku mnóstwo osób traci czas na rzeczy, które zajęłyby kilka sekund, gdyby ktoś je nauczył jak korzystać z narzędzi do bibliografii, szukania literatury, porządkowania literatury na bieżąco, tworzenia rysunków (znam takich co próbowali painta z desperacji), programów do analizy (które na pierwszy rzut oka wyglądają nieprzyjaźnie), co trzeba napisać w każdej sekcji, gdzie się wysyła, jak się wysyła, ile się czeka… Bez tej wiedzy wiele osób czuje się niepewnie, ale często boi się pytać nie chcąc marnować czasu czy ujawniać niewiedzę osobie z którą współpracujemy. Dla mnie nie ma nic gorszego niż wstyd przyznania się, że czegoś się nie wie, nawet jeżeli jest to najgłupsze pytanie pod słońcem. Potem takie niezrozumienie czy niewiedza ciągnie się latami. Problem z niepewnością siebie i niewiedzą jest taki, że często ci mentorzy, szczególnie jeżeli są młodzi, sami w ten sposób przebrnęli przez swoje projekty naukowe. Sami często nie mają podstaw albo ustystematyzowanej wiedzy bo np. analizę statystyczną odsyłają osobom, które się zajmują analizą statystyczną, albo “zawsze używali jakiejś strony online do robienia bibliografii”.

Odsyłanie analizy statystycznej osobom zajmującym się statystyką jest całkiem powszechną praktyka. O ile nie widzę z tym problemu, jeżeli wynika to z braku czasu, o tyle widzę problem, jeżeli to oznacza, że ktoś nigdy tej statystyki nie umiał i nie rozumiał. Z tego powodu zdarza się, że niektórzy mentorzy powielają błędy swoich mentorów i powstaje błędne koło zaniżające jakość nauki, bo potem Ty, te same wzorce powtórzysz w swoich badaniach. Brak pewności siebie i niewiedza przekłada się nie tylko na strach przed zadawaniem pytań, ale również krytyczną oceną uwag mentora.

 

Kursy

 

Nieznajomość całego systemu publikacji i badań naukowych to tak jakby nie umieć języka, którym się porozumiewamy. Nie uważam, że jesteśmy zostawieni sami sobie. Żyjemy w czasach, gdzie powinniśmy głośno krytykować uniwersytety za nieprzygotowanie nas do poruszania się w świecie nauki (a zatem zaniżania poziomu nauki), ale to nie oznacza, że nie możemy już dzisiaj sami się zacząć uczyć i to od najlepszych.

Kursy podzieliłam następująco:

  1. Dla osób niezwiązanych z nauką bądź bez wykształcenia w tym kierunku
  2. Dla absolutnie początkujących / dla osób które chcą ustystematyzować swoją wiedzę
  3. Dla osób zaawansowanych
  4. Kursy pisania i komunikacji w języku akademickim (angielski)

Kursy są w języku angielskim (oczywiście) i uważam, że jeżeli kogoś to zniechęca to trzeba tą niechęć, strach czy lenistwo przełamać dzisiaj. Cała literatura naukowa i język komunikacji w nauce odbywa się w języku angielskim. Na żadnym etapie edukacji nie ma od tego ucieczki. Nawet jak jesteś na studiach i wydaje Ci się, że po co to komu, przecież nie będziesz pisać badań? Po pierwsze nie wiesz tego, być może przyjdzie etap kariery gdzie będziesz musiał/a napisać pracę naukową, a im szybciej się nauczyć pisać dobrze w języku angielskim, tym lepiej, poza tym, jak będziesz się dokształcać w późniejszych etapach kariery? Jeździć na konferencje międzynarodowe? Zadawać pytania na konferencjach? Jak ocenisz potem jakość badań czy metodologii jeżeli angielski sprawia Ci trudność? Początek nigdy nie jest przyjemny, ciężko przywyknąć, ale poniżej znajdziesz mnóstwo kursów, które Ci z tym pomogą. Trzeba umieć pisać dobrze, zrozumiale i przejrzyście. Niestety nagminnym grzechem jest pisanie w skomplikowany, trudny sposób (sama nad tym pracuję), upychanie jakiś trudnych słów (jak robiło się w szkole) żeby niemal udowodnić znajomość angielskiego, zapominanie o the/a (bo nie mamy tego w języku polskim), dziwne i ciężkie struktury zdań itd. Pisanie w drugim języku nie jest proste, ale jak najbardziej można się tego nauczyć. Inwestując czas w takie umiejętności teraz, rozszerzasz swoje możliwości na przyszłość i oszczędzasz sobie czas w przyszłości.

Kursy online – przydatne informacje

  • Kursy są całkowicie za darmo. Informacja o opłacie to opcjonalny certyfikat ukończenia kursu. To właściwie jakby ktoś wręczał Wam edukację na poziomie najdroższych i najlepszych uniwersytetów za darmo.
  • Pamiętajcie, że można się ubiegać o wsparcie finansowe jeżeli chcecie certyfikat, a nie możecie sobie pozwolić na opłatę. Wystarczy wysłać aplikację (na każdym portalu link do aplikacji będzie w FAQ).
  • Na pewno będziecie chcieli sobie zapisać kursy. Najlepszy do tego jest portal “Class Central“, który pozwala zapisywac kursy z różnych platform (coursera, futurelearn, edX, udemy itd).

1. Kursy dla osób bez wykształcenia w kierunku naukowym, które chcą nauczyć się weryfikować informacje i chcą zrozumieć jak odróżniac dobrej jakości publikacje i jak działają badania naukowe

 

Annotation 2020-05-04 113353.png
How can you tell if the bold headlines seen on social media are truly touting the next big thing or if the article isn’t worth the paper it’s printed on?
Understanding Medical Studies, will provide you with the tools and skills you need to critically interpret medical studies, and determine for yourself the difference between good and bad science. The course covers study design, research methods, and statistical interpretation. It also delves into the dark side of medical research by covering fraud, biases, and common misinterpretations of data. Each lesson will highlight case-studies from real-world journal articles. By the end of this course, you’ll have the tools you need to determine the trustworthiness of the scientific information you’re reading and, of course, whether or not your Facebook friend is wrong. OBOWIĄZKOWO DLA KAŻDEGO!!!!!!!!!!!!!!!!!

2. Dla początkujących i dla tych, którzy chcą usystematyzować swoją wiedzę

 

Annotation 2020-05-04 104941.png
In this project-based course, you will outline a complete scientific paper, choose an appropriate journal to which you’ll submit the finished paper for publication, and prepare a checklist that will allow you to independently judge whether your paper is ready to submit.

Annotation 2020-05-04 124812.png
The course is intended for anyone who is currently undertaking or planning to undertake a piece of academic research. The course is running in throughout the year so you can choose the start date that suits you (select your preference below).
Developed and delivered by research-active academics, the course will support you with every step of the research process, from developing a hypothesis and finding sources to writing up and presenting one’s findings.
The practical, hands-on lessons will give you the opportunity to share your ideas with fellow researchers from all over the world, to receive peer feedback on your research proposals and enable you to review and comment on the work of other researchers, building a supportive community of like-minded curious learners.

Annotation 2020-05-04 125227.png
In this course, you’ll explore the rich and diverse range of information available to you online, how to use search tools effectively, and the ways in which you can begin to assess information that you might want to use in your studies. Using a wide range of learning activities, you will be challenged to dig deeper and think critically about the information that you find online.

 

Annotation 2020-05-04 125343.png
In this course, you will be guided through this complex process step-by-step, seeing examples, finding information and developing useful questions that will help you plan, draft and refine a critical discussion of what is and is not yet known about your topic.

Annotation 2020-05-04 125812.png
Being an early career academic researcher, whether you’re a doctoral student or research staff, can be challenging: should you pursue further academic research? What skills will help you progress in an academic career? What other career options are open to you?
On this course you will answer these questions and more, considering how to manage your career and reflecting on what you want out of a career. You will be encouraged to consider different career options, both within and outside academic research, and build your confidence in marketing yourself in applications and interviews.

Annotation 2020-05-04 113750.png
To study, or not to study? To invest, or not to invest? To marry, or not to marry? While uncertainty makes decision-making difficult, it does at least make life exciting! If the entire future was known in advance, there would never be an element of surprise. Whether a good future or a bad future, it would be a known future. In this course, we consider many useful tools to deal with uncertainty and help us to make informed (and hence better) decisions – essential skills for a lifetime of good decision-making. Key topics include quantifying uncertainty with probability, descriptive statistics, point and interval estimation of means and proportions, the basics of hypothesis testing, and a selection of multivariate applications of key terms and concepts seen throughout the course

Annotation 2020-05-04 114754.png
Discover practical ways to critically appraise scientific literature, including the conduction and interpretation of systematic reviews and meta-analyses. Additionally, you will learn how to conduct literature searches using online academic databases, hear about economic evaluations, and understand how clinical practice guidelines are used to guide decision making.
This course includes the following 11 lectures:
Overview of Systematic Reviews
Finding and Managing the Evidence from the Biomedical Literature
Intervention Reviews Methodology
Meta-Analysis of Clinical Trials: Direct Comparisons
Introduction to Meta-Analysis: Indirect Comparisons
Meta-Analysis of Non-Randomized Studies
Diagnostic Test Evaluation
Meta-Synthesis
Clinical Practice Guidelines
Economic Evaluation
Decision Analysis for Outcomes Research
This course is intended for anyone interested in comparative effectiveness research (CER) and patient-centred outcomes research (PCOR) methods.

Annotation 2020-05-04 112207.png
If you’ve ever skipped over` the results section of a medical paper because terms like “confidence interval” or “p-value” go over your head, then you’re in the right place. You may be a clinical practitioner reading research articles to keep up-to-date with developments in your field or a medical student wondering how to approach your own research. Greater confidence in understanding statistical analysis and the results can benefit both working professionals and those undertaking research themselves.
If you are simply interested in properly understanding the published literature or if you are embarking on conducting your own research, this course is your first step. It offers an easy entry into interpreting common statistical concepts without getting into nitty-gritty mathematical formulae. To be able to interpret and understand these concepts is the best way to start your journey into the world of clinical literature. That’s where this course comes in – so let’s get started!

Annotation 2020-05-04 110601.png
This course will introduce you to the basic elements of academic information seeking – we will explore the search process from defining a strategy to evaluating and documenting your search results.

Annotation 2020-05-04 111047.png
This MOOC is about demystifying research and research methods. It will outline the fundamentals of doing research, aimed primarily, but not exclusively, at the postgraduate level. The course will appeal to those of you who require an understanding of research approaches and skills, and importantly an ability to deploy them in your studies or in your professional lives. In particular, this course will aid those of you who have to conduct research as part of your postgraduate studies but do not perhaps have access to research methods courses, or for those of you who feel you would like additional support for self-improvement. No prior knowledge or experience in research is required to take this course and as such, the course is for everyone.

Annotation 2020-05-04 124500.png
On this course, you will learn critical appraisal techniques to evaluate the quality of healthcare research literature.
You will evaluate published papers, interrogate their methodologies, identify strengths and weaknesses and produce a balanced appraisal of papers to discuss with colleagues, patients, and academic bodies. You’ll assess the contributions of published papers to their research fields, and identify where there’s a need for further research.

Annotation 2020-05-04 125033.png
On this course, you will learn the principles of ethical research, and how to manage human subject research in sensitive and appropriate ways. You will consider issues like gaining consent, making sure that personal information is handled safely, and recruiting vulnerable participants.

 

3. Dla zaawansowanych

 

Annotation 2020-05-04 130812.png
This course is aimed at professionals. Those who will see the most benefit include academic researchers at different levels: PhD students, postdoctoral researchers, and professors; researchers working for governments; researchers working for commercial enterprises; MSc and BSc students interested to learn about the principles of Open Science. You’ll learn to establish links between publications, data, software and methods, how to attach a persistent identifier and metadata to your results, and methods for clarifying usage rights. You will also discover ways to apply these principles to your daily research and adapt existing routines. Finally, you’ll uncover potential barriers to sharing research and discuss possible solutions.

Annotation 2020-05-04 111709.png
We will introduce methods to perform systematic reviews and meta-analysis of clinical trials. We will cover how to formulate an answerable research question, define inclusion and exclusion criteria, search for the evidence, extract data, assess the risk of bias in clinical trials, and perform a meta-analysis.
Upon successfully completing this course, participants will be able to: – Describe the steps in conducting a systematic review – Develop an answerable question using the “Participants Interventions Comparisons Outcomes” (PICO) framework – Describe the process used to collect and extract data from reports of clinical trials – Describe methods to critically assess the risk of bias of clinical trials – Describe and interpret the results of meta-analyses

Annotation 2020-05-04 111930.png
The course will explain the basic principles for the design of randomized clinical trials and how they should be reported. In the first part of the course, students will be introduced to terminology used in clinical trials and the several common designs used for clinical trials, such as parallel and cross-over designs. We will also explain some of the mechanics of clinical trials, like randomization and blinding of treatment. In the second half of the course, we will explain how clinical trials are analyzed and interpreted. Finally, we will review the essential ethical consideration involved in conducting experiments on people.

Annotation 2020-05-04 112400.png
Power and Sample Size for Longitudinal and Multilevel Study Designs, a five-week, fully online course covers innovative, research-based power and sample size methods, and software for multilevel and longitudinal studies. The power and sample size methods and software taught in this course can be used for any health-related, or more generally, social science-related (e.g., educational research) application. All examples in the course videos are from real-world studies on behavioural and social science employing multilevel and longitudinal designs. The course philosophy is to focus on the conceptual knowledge to conduct power and sample size methods. The goal of the course is to teach and disseminate methods for accurate sample size choice, and ultimately, the creation of a power/sample size analysis for a relevant research study in your professional context.

Annotation 2020-05-04 112546.png
This course presents critical concepts and practical methods to support planning, collection, storage, and dissemination of data in clinical research.
Understanding and implementing solid data management principles is critical for any scientific domain. Regardless of your current (or anticipated) role in the research enterprise, strong working knowledge and skillset in data management principles and practice will increase your productivity and improve your science. Our goal is to use these modules to help you learn and practice this skill set.

Annotation 2020-05-04 112832.png
This course teaches the principles and practice of clinical epidemiology, drawing on real problems faced by medical professionals and elaborating on existing examples of clinical research. Medical researchers will lean how to translate real clinical problems into tangible research questions for investigation, gaining insight into some of the most important considerations when designing an epidemiological study along the way. Core concepts will be introduced along with four key themes: diagnosis, prognosis, treatment and aetiology. Followers of this course will develop their understanding of the topics addressed through lectures from experts, peer interaction and review assignments.

Annotation 2020-05-04 113013.png
This course follows the modern trend of learning statistical analysis through the use of a computer language.It requires no prior knowledge of coding. An exciting journey awaits. If you wanting even more, there are optional Honors lessons on machine learning that cover the support in the Wolfram Language for deep learning.

Annotation 2020-05-04 113203.png
This course provides an introduction to complex analysis which is the theory of complex functions of a complex variable. We will start by introducing the complex plane, along with the algebra and geometry of complex numbers, and then we will make our way via differentiation, integration, complex dynamics, power series representation and Laurent series into territories at the edge of what is known today. Each module consists of five video lectures with embedded quizzes, followed by an electronically graded homework assignment. Additionally, modules 1, 3, and 5 also contain a peer assessment.

Annotation 2020-05-04 115046.png
This course aims to help you to ask better statistical questions when performing empirical research. We will discuss how to design informative studies, both when your predictions are correct, as when your predictions are wrong. We will question norms, and reflect on how we can improve research practices to ask more interesting questions. In practical hands-on assignments you will learn techniques and tools that can be immediately implemented in your own research, such as thinking about the smallest effect size you are interested in, justifying your sample size, evaluate findings in the literature while keeping publication bias into account, performing a meta-analysis, and making your analyses computationally reproducible.

Annotation 2020-05-04 131445.png
In this undergraduate-level biostatistics course, the learners will be introduced to the use of statistics and study designs in biology. Upon successful completion of this course, learners will be able to design experimental, quasi-experimental and observational studies that will meet regulatory guidelines; collect, analyze, and interpret data using appropriate statistical tools. These are skills utilized in bio-statistical research in healthcare as well as other biology-related fields. The importance of having these skills is recognized within public health sectors relating to the analysis of drug effectiveness and risk factors for different illnesses, the effectiveness of heath care interventions as well as helping explain biological phenomena.

Annotation 2020-05-04 130409.png

In this course, you will learn the fundamentals of the research process–from developing a good question to designing good data collection strategies to putting results in context.Although the data scientist may often play a key part in data analysis, the entire research process must work cohesively for valid insights to be gleaned. Developed as a language with statistical analysis and modeling in mind, R has become an essential tool for doing real-world Data Science. With this edition of Data Science Research Methods, all of the labs are done with R, while the videos are tool-agnostic.If you prefer your Data Science to be done with Python, please see Data Science Research Methods: Python Edition.

4. Kursy pisania i komunikacji w języku akademickim

 

Annotation 2020-05-04 111510.png
This course teaches scientists to become more effective writers, using practical examples and exercises. Topics include principles of good writing, tricks for writing faster and with less anxiety, the format of a scientific manuscript, peer review, grant writing, ethical issues in scientific publication, and writing for general audiences.

Annotation 2020-05-04 123905.png
This course is designed for non-native English speakers who are interested in improving their English skills in the sciences. In this course, you will explore some of the most innovative areas of scientific study, while expanding your vocabulary and the language skills needed to share scientific information within your community. In unit 1, you will learn how to preview texts and practice some of the language used to make comparisons when talking about global warming and climate change. In unit 2, you will examine the chemistry of climate change and the language of cause and effect. In Unit 3, you will learn about some of the impacts of Climate Change and the language used to describe these effects. In Unit 4, you will learn reading strategies that can help you explore the science behind some new energy systems. In the final unit, you will investigate practical advances in Nanotechnology that help slow down climate change, while developing your own research skills in English.

Annotation 2020-05-04 110800.png
In this course, we provide practical insights into how to write an academic essay. We show you how to develop the academic skills needed to be a competent academic writer. You will have an opportunity to engage with texts written by academics, and to see how some of the ideas in these texts are used by students in constructing an academic essay. We address some of the challenges these students face with respect to academic writing and offer you the opportunity to practice and to develop your own writing style.

Annotation 2020-05-04 115457.png
This is the first course of the English for Research Publication Purposes Specialization. The course is an introduction to what you need to know about academic discourse. You’ll gain important critical reading skills to help you develop as a self-critical scientific writer. You will learn practical tools and effective strategies for increasing your academic vocabulary and grammar so that you will write well-structured coherent academic texts.

Annotation 2020-05-04 115621.png
The course will help the candidates gain a better understanding of the rhetorical conventions of English and the common challenges the candidates may face as an academic writer. The course provides instruction, exercises, structure, and deadlines needed to create a publishable paper.
The aim of the course is to improve competence in scholarly communications by deepening knowledge of the core features of the scientific writing style. It presents and analyzes the unwritten rules of scientific writing, the ones candidates most likely never learned in academic writing.

Annotation 2020-05-04 115743.png
The course provides guidance on developing a strong application that will allow reviewers to better evaluate the science and merit of your proposal. You will learn how to put your ideas into proper words, arrange a clear and concise paper and search grant market for potential funder. You will also learn how to react to negative feedback from reviewers and resubmit your proposal. The course focuses on useful project management tools and possible budget pitfalls.

Annotation 2020-05-04 115941.png
The course develops technical writing skills necessary to communicate information gained through a process of technical or experimental work. The course highlights the factors that determine the degree of technicality of the language and concepts involved. You will learn how to write different technical reports, e.g., laboratory reports, research reports, design and feasibility reports, progress reports, consulting reports, etc. The course also approaches several languages, structure, style, and content issues that you can encounter while reporting the results of your research.

Annotation 2020-05-04 120051.png
The English for Research Publication Purposes Capstone, the specialization’s culminating project, is an opportunity for those who have completed all four courses of the specialization to apply what they have learned to write an original research paper for publication. For the final project, you will prepare a research poster, which will be evaluated and graded by your fellow capstone participants.

Annotation 2020-05-04 124109.png
Learn how to write using academic English in preparation for university study.
Academic writing can be very different from other types of written English. This course has been developed to help you learn the basics of academic writing and develop your English language skills.
You’ll develop some proficiency in key areas of ‘academic’ grammar, learn about the stages in essay writing, and produce an essay of your own. You’ll also explore how to organise an essay, write in an academic style, and use tools to evaluate your own writing and other learners’ writing so that by the end of the course you’re able to write a good, basic academic essay.

Annotation 2020-05-04 124615.png
If you are preparing to study at a university where the first language is English, this course aims to help you understand what is expected, develop skills to help you learn independently, and build your confidence.
You will have the opportunity to review the key vocabulary and concepts used in a university setting, and discover what tutors expect from students. You will also have the opportunity to practise skills to help you expand your vocabulary for an academic setting, including tools to help you pronounce new words.

Annotation 2020-05-04 125523.png
On this course, you will expand your academic English skills and learn the necessary extended writing and research skills for producing a thorough and high standard extended essay.
You’ll get an introduction to research tools, writing critically and referencing, as well as learning more about the fundamentals like essay structure, proofreading and avoiding plagiarism.
Whether you’re a prospective undergraduate or postgraduate or are currently undertaking university-level study – this course will build on your ability to research, write and reference essays and extended writing projects.

Annotation 2020-05-04 131331.png
This short course is aimed at students at tertiary institutions, and contributors to academic publications. It will help you to articulate complex ideas with clarity and meaning.

Annotation 2020-05-04 125644.png
Technical reports are a vital tool for engineers to communicate their ideas. This online course introduces technical report writing and teaches the techniques you need to construct well-written engineering reports.
Each week, we’ll look at a key section of a technical report and the skills needed to write it. You’ll cover areas such as referencing and citations; presenting equations; diagrams and data; and using language and tenses correctly.
We’ll also talk to practising engineers, as well as students and educators who write and mark technical reports, who’ll give their hands-on advice.

 

 

 

 

 

 

Posty w przygotowaniu

  • Jak czytać i analizować publikacje (dla osób bez wykształcenia naukowego/wiedzy w temacie)
  • Gdzie nie wysyłać publikacji i jak sprawdzać jakość czasopism
  • Jak usprawnić pisanie publikacji – prosta bibliografia, przegląd literatury i system produktywności
  • Jak wygląda proces publikowania (pisanie, wysyłanie, recenzja)
  • Jak zacząć pisać i znaleźć dobry projekt